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合作学习在小学英语教学中的重要性

发布日期:2018-12-19 浏?#26469;问齕] 文章来源:网络整理

【摘要】随着新课程改革的 不断推进,小学英语教学受到越来越多人的关注,合作学习作为小学英语学习的关键部分,直接影响着小学生的英语学习,因此,教师在课程上与学生的互动,学生与学生之间,学生与教师之间的合作程度,直接影响学生对文本的理解程度,带领学生更好的解读英语的本质。本文提出了合作学习在英语课堂中存在的问题,提出切实可行的方案来促进英语课堂教学的开展,提高学生的英语学习能力。

【关键词】合作学习;小学英语;重要性

【作者简介】易慧芳,蚌埠怀?#26029;?#27060;城镇土楼小学。

一、小学英语合作学习中存在的问题

1.学生学习积极性不高。在合作性教学?#23548;?#20013;,教师把任务分配给每个小组,小组同学按要求进行讨论与解答,但是总有一些学生不愿意参与到小组讨论中去,即便参与到其中,也表现不是很积极,使小组讨论的进程缺乏?#34892;?#24615;,没能及时完成教师布置的任务,更不能有所提高。

2.资源分配不均,影响学习效果。在小组合作学习中,英语能力好的学生表现的比较活跃,更容易融入到小组的讨论中去,而英语能力弱的学生,因为自身英语能力的局限性,较短时间内不能很好的进行小组合作,这种情况就使合作学习偏离其初始的意义,不能?#23637;?#21040;所有学生,甚至成为学习能力好的学生展示能力的舞台,影响整体学习效果的提高。

二、合作学习在小学英语课堂中的?#23548;?/p>

1.合理进行分组。合理的分组,是小组学习能够正常,高效进行讨论的前提条件。因此,在合作学习的教学?#23548;?#20013;,小组成员的性别,性格以及学习能力都要存在差异,這样才能产生化学反应,英语水平高的可以帮助水平低的学生进行英语学习,性格外向的学生可?#28304;?#39046;内向的学生更好更快的融入?#25945;?#35770;中来,因此,这样的分组原则为全班每个小组之间的公平竞争打下坚实的基础。

2.分组学习与复习。对于英语学习来说,词汇是基础,每个学生都需要找到适合自己的记忆词汇的方法,来进?#20889;?#27719;的学习与巩固,不断提高词汇量,为英语学习打下坚实的基础。在经过?#27426;问?#38388;的词汇学习之后,学新词汇时鼓励学生三四个人合作共同研究?#25945;鄭用?#20010;单词的音,形,意到?#39029;?#23427;的同义词,近义词以及反义词和相关短语等,词汇的记忆是需要反复练习的,复习时可以采取两人或者三人一组的?#38382;?#26469;进行复习,一人提问,一人回答,复习所学过的单词和重点句子,这种合作式的学习方式,不仅提高了学生的自主学习能力,也使同学之间的联系更加的密切和团结,加强学生之间的相互交流和互动。

3.竞争学习。教师可?#36234;?#23398;生分成十几个小组,划分小组的依据是学生的成绩以及平时的表现,两个或者三个学生是一个小组,这些同学之间既是相互学习的同学,?#36136;?#30456;互竞争的对手,教师在课堂上设置英语语法或者是句?#36739;?#20851;的问题来进行提问,小组内如果有一名学生回答正确,则该学生所在的小组胜利,这名学生加上相应的分数,此时他们是竞争对手,但是在研究与讨论老师的问题时,他们?#36136;?#30456;互合作的同学,这种竞争式的学习方式,极大的激发了学生的学习兴趣,并且提高他们学习的积极性,通过合作大家一起讨论自己知道的文化常识,通过了解外国人的生活习惯加强文化意识,例如外国人在表达?#34892;?#26102;会说I am all gratitude,而中国人则会说麻烦您了,这就是外国人与中国人的差别。

4.对学生的表现进行评价。一个班级中,有的学生乐于表现自己,求知欲强,在合作学习中,也乐于帮助其他同学,具有极强的探究能力,善于带领其他同学共同探索与研究,对于这样的学生,教师应给予其?#27426;?#30340;鼓励与支持,表扬他们在团队合作中所做的?#27605;祝?#20182;们具有自己独特的见解,感染身边的同学共同学习,一起完成目标;班级中也不乏?#20999;?#21453;应慢,而且不善于表现自己的学生,教师应给予这部分学生鼓励,让他们变得更加自信,发挥自身所潜在的能力,从而能够积极的参与到小组学习中去,从而能够为团队?#27605;?#22810;?#29615;?#30340;力量。

5.教师与学生融为一体。教师应积极的参与到小组的合作学习中去,及时的给予小组学习中存在的不足,鼓励?#20999;?#20869;敛的同学积极发言,积极的同学带领身边的同学一起参与其中,目的是为了提高英语学习能力,教师可以帮助学生积极的拓展一些文化知识。

6.开展先学后教的教学模式。在学生完成“先学”的任务后,就是教师如何教的问题了。“先学后教”中的教,不是单纯的教授英语课本中的内容,而是教师进行有针对性的点拨,在学生学习了部分内容的基础上,进行的有针对性的教学。教师可以可让在每周抽出一节课的时间,让学生在课堂上完成当天的作业,教师在课上给学生进行批改指出其存在的问题,总结大部分学生存在的问题,了解学生现在对英语学习的想法,发现自己在教学中存在的一些问题,不断思考,总结经验,为接下来的英语教学提供借鉴;小学英语学习的大部分内容就是对单词,课文的摘抄,教师应创新教学方式,摘抄不能是简单的摘抄,而应该是独具特色的摘抄。

三、结语

综上所述,小学英语教学中合作学习是其重要组成部分,在讲课之前,教师要对文章的内容有清晰的了解,从文章的内容,结构以及人性等多方面入手,提高学生学习能力的同时,促进学生身体素质,代?#27492;?#22763;论文,道德素养的提高,同时也不断提高教师自身的专业素质,提高教学水平。

参考文献:

[1]陈建生.语料库语言学与英语教学[J].解放军外国语学院学报,2004(1):60-64.

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